Taller “La prescripción lectora en la biblioteca”

Taller 4 horas presencial

  • Fecha: Lunes 19 de noviembre 2018
  • Horario: de 16 a 20h.
  • Lugar: Por determinar

Profesora: Gemma Lluch Crespo

Estudió Filología Hispánica en Valencia y se licenció en 1980. Más tarde, en 1995, se doctoró en la misma especialidad. Actualmente es catedrática de Literatura en la Universitat de València, pero ha pasado por todos los campos de la enseñanza. Su tésis de licenciatura fue Les rondalles meravelloses d’Enric Valor: anàlisi estructural i comparativa, y su tesis doctoral, La literatura infantil i juvenil en català. El lector model en la narrativa, ganó el premio extraordinario. Dentro de su actividad docente ha impartido también numerosos cursos y seminarios.

Entre sus múltiples actividades alrededor del mundo universitario y literario, se deben destacar sus colaboraciones en la revista virtual de literatura infantil y juvenil Babar, y también su participación como miembro del equipo de críticos de la revista Faristol o como miembro de la ejecutiva del Consell Català del Llibre per a Infants i Joves, desde el año 2002.

Se entregará certificado de asistencia de 4 horas.

Presentación

La prescripción lectora que se puede hacer en la biblioteca para diferentes tipos de lectores, lecturas, objetivos, formatos y necesidades lectoras.

Objetivos

1. Analizar la necesidad de la prescripción lectora en la biblioteca.

2. Revisar y compartir modelos de buenas prácticas.

3. Proponer diferentes tipos de prácticas para prescribir lecturas según el tipo de lectores y de lecturas, los objetivos que volemos conseguir, los formatos y necesidades lectoras.

Programa

1. La necesidad de la prescripción lectora en la biblioteca.

2. Los modelos de buenas prácticas.

3. Las prácticas para prescribir lecturas según el tipo de lectores y de lecturas, los objetivos que queremos conseguir, los formatos y necesidades lectoras.

Metodologia

1. Análisis de documentos teóricos sobre el tema.

2. Propuestas de prácticas para las diferentes opciones.

3. Discusión en equipo.

4. Diseño de una práctica para el contexto de trabajo de cada asistente.

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